《馬芯蘭小學(xué)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)與實(shí)踐》——一位資深自媒體作者的深度問(wèn)答
Q：為什么說(shuō)馬芯蘭的教學(xué)方法特別適合小學(xué)生？
馬芯蘭老師常說(shuō)：“數(shù)學(xué)不是死記硬背，而是思維的體操。”她從不急于灌輸公式，而是用生活場(chǎng)景喚醒孩子的數(shù)學(xué)意識(shí)。比如教“加減法”時(shí)，她帶孩子們?nèi)コ心M購(gòu)物——“你有10元，買(mǎi)了一個(gè)蘋(píng)果3元，還剩幾元？”孩子眼睛一亮：“原來(lái)數(shù)學(xué)能幫我們省錢(qián)！”這種真實(shí)情境讓孩子主動(dòng)思考，而不是被動(dòng)接受。
Q：她的課堂里，孩子是怎么“動(dòng)起來(lái)”的？
我曾觀摩過(guò)她的一節(jié)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》課。沒(méi)有鐘表模型，她讓每個(gè)孩子用紙折一個(gè)“簡(jiǎn)易時(shí)鐘”，再和同桌合作撥動(dòng)指針。“現(xiàn)在是下午3點(diǎn)，我們?cè)搶?xiě)作業(yè)啦！”孩子們邊說(shuō)邊動(dòng)手，笑聲不斷。馬老師說(shuō)：“手在動(dòng)，腦才跟得上?！边@種“做中學(xué)”的方式，讓抽象的時(shí)間概念變得可觸可感。
Q：家長(zhǎng)怎么在家配合？有沒(méi)有具體案例？
有個(gè)媽媽分享過(guò)：她女兒總把“5+3=8”當(dāng)成口訣死記。馬老師建議她每天晚飯后玩“數(shù)字小偵探”游戲——“冰箱里有5個(gè)雞蛋，媽媽又放了3個(gè)，現(xiàn)在有幾個(gè)？”孩子邊數(shù)邊笑：“原來(lái)是藏在食物里的數(shù)學(xué)！”一個(gè)月后，孩子不僅會(huì)算，還會(huì)主動(dòng)問(wèn)：“爸爸，你今天走了多少步？我們可以算算嗎？”——這就是能力的遷移。
Q：馬芯蘭的方法，真的能提升成績(jī)嗎？
當(dāng)然！北京某小學(xué)五年級(jí)實(shí)驗(yàn)班連續(xù)三年數(shù)學(xué)平均分超區(qū)平均水平12分。班主任說(shuō)：“以前孩子怕應(yīng)用題，現(xiàn)在敢畫(huà)圖、敢提問(wèn)了?！瘪R老師強(qiáng)調(diào)：不是刷題多，而是“理解深”。她設(shè)計(jì)的“問(wèn)題鏈”教學(xué)法，比如一道題拆成三個(gè)小問(wèn)題，層層遞進(jìn)，讓孩子像解謎一樣找到答案。
Q：給想學(xué)馬芯蘭方法的家長(zhǎng)一句話建議？
別急著看分?jǐn)?shù)，先看孩子的眼睛——如果他開(kāi)始主動(dòng)問(wèn)“為什么”，那說(shuō)明數(shù)學(xué)的種子已經(jīng)在心里發(fā)芽了。馬芯蘭的魔法，不在技巧，而在信任：相信每個(gè)孩子都能成為小小數(shù)學(xué)家。
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