《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事故》
今天在數(shù)學(xué)課上，我遇到了一個讓我深思的教學(xué)事故。事情是這樣的，我在教授四年級學(xué)生分?jǐn)?shù)的概念時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解停留在表面，無法真正掌握其本質(zhì)。
課堂上，我寫下了一個簡單的分?jǐn)?shù)例子：1/2。當(dāng)我問學(xué)生們“這是什么意思？”時，大部分學(xué)生的回答都是“一個被分成兩部分，取一部分”。表面看來，這些回答是正確的，但當(dāng)我進(jìn)一步追問“為什么我們需要分?jǐn)?shù)？”時，學(xué)生們卻一片嘩然，顯得手足無措。
這讓我意識到，學(xué)生們只是記住了分?jǐn)?shù)的定義，卻沒有理解其背后的意義。我決定改變教學(xué)方法，通過實際生活中的例子來幫助學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)。
我?guī)砹艘粋€大水melon，切成五份，然后拿出其中兩份，問學(xué)生們：“這水melon被分成了五份，我取了兩份，這可以用分?jǐn)?shù)怎么表示？”學(xué)生們興致勃勃地參與討論，逐漸理解了分?jǐn)?shù)在實際生活中的應(yīng)用。
通過這次教學(xué)事故，我明白了教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是幫助學(xué)生理解知識的內(nèi)涵和應(yīng)用。這次經(jīng)歷讓我在今后的教學(xué)中更加注重聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
