高中英語教學(xué)工作總結(jié)學(xué)情分析｜一位資深自媒體作者的真誠分享
問：你教高中英語幾年了？最深的感受是什么？
答：整整8年。從高一到高三，帶過三屆學(xué)生。最深的感受是——“教”和“學(xué)”從來不是單向輸出，而是一場雙向奔赴。比如去年我?guī)У陌嗉壚?，有個叫小林的學(xué)生，英語成績常年徘徊在90分左右（滿分150），他總說：“老師，我背單詞、做題都認真，怎么就是提不上來？”
后來我發(fā)現(xiàn)，他不是不努力，而是方法錯了。他把時間全花在刷題上，卻忽略了閱讀理解和語法邏輯的深層訓(xùn)練。我給他定制了一份“精讀+錯題復(fù)盤”計劃，每周只做兩篇完形填空，但要求他逐句翻譯、標(biāo)注難點、寫反思。三個月后，他的閱讀理解正確率從60%提升到85%，期末考進了班級前十。
問：那你是怎么判斷學(xué)生真實學(xué)情的？
答：光看分數(shù)不行。我會用“三步診斷法”：第一周觀察課堂參與度，第二周收集作業(yè)批改痕跡（比如是否抄答案、是否跳題），第三周做一次匿名問卷，問他們“最近最困擾你的英語問題是什么”。有一次，我收到一個女生的留言：“老師，我害怕開口說英語，怕發(fā)音難聽。”那一刻我才意識到，她的聽力進步慢，根本不是詞匯量問題，而是心理障礙。
于是我在課前安排“3分鐘自由表達”，不評分、不糾錯，只鼓勵。兩個月后，她在班會演講中自信地說出整段英文，全班鼓掌。你看，學(xué)情分析不只是數(shù)據(jù)，更是心與心的靠近。
問：你最大的教學(xué)調(diào)整是什么？
答：從“以考定教”轉(zhuǎn)向“以學(xué)定教”。以前我習(xí)慣按教材進度走，現(xiàn)在我會根據(jù)學(xué)生的反饋動態(tài)調(diào)整內(nèi)容。比如發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“虛擬語氣”普遍恐懼，我就不再講滿堂課，而是設(shè)計成情景?。杭僭O(shè)“如果我是校長，我會怎么做？”讓學(xué)生在角色扮演中自然掌握結(jié)構(gòu)。結(jié)果連平時沉默的學(xué)生都主動舉手發(fā)言了。
問：最后想對同行或家長說什么？
答：別只盯著分數(shù)！孩子的英語學(xué)習(xí)，藏著他們的思維方式、自信心和未來潛力。我們不是工廠流水線上的質(zhì)檢員，而是點燃火種的人。如果你也在帶孩子或?qū)W生，不妨多問一句：“你今天英語學(xué)到了什么新東西？”而不是“你這次考了多少？”
教育的本質(zhì)，是看見每一個獨特的靈魂。愿我們都能成為那個，讓語言變得溫暖的人。
