大家好呀～我是你們的老朋友，一位深耕教育內(nèi)容多年的自媒體作者。今天想和大家分享一堂讓我“又愛又恨”的課——北師大版四年級數(shù)學下冊《小數(shù)的意義與性質(zhì)》的教案設計與真實教學反思。
Q：這節(jié)課你為什么選它？
因為這是孩子們第一次系統(tǒng)接觸小數(shù)！我班上有個孩子叫小宇，之前總把“0.5”讀成“零點五”，還問：“老師，是不是等于半個蘋果？”那一刻我就知道——得用生活化的例子講清楚小數(shù)的本質(zhì)。于是我把教案設計成“超市購物小達人”情境，讓孩子在模擬買水果、算賬中理解小數(shù)表示“不夠一個單位”的意義。
Q：具體怎么教？有亮點嗎？
我用了三個真實案例：第一是量身高（1.3米），第二是稱蘋果（0.8千克），第三是付錢（2.5元）。孩子們分組扮演收銀員和顧客，用人民幣模型（紙幣+硬幣）操作。最驚喜的是，一個平時不愛發(fā)言的女生主動說：“原來0.5就是半個1元！”那一刻，我眼眶都熱了——原來小數(shù)不是抽象符號，而是他們生活中能摸到的溫度。
Q：學生反應如何？有沒有“翻車”時刻？
整體很順暢，但有個小插曲：兩個孩子爭執(zhí)誰的“0.99元”更接近1元。我本想直接解釋，卻停頓了一下，讓他們自己畫數(shù)軸比大小。結果他們用尺子量出差距只有1分錢！那節(jié)課后，全班自發(fā)討論起“無限接近”的概念，連隔壁班老師都來取經(jīng)。這就是課堂生成的力量啊。
Q：課后你做了哪些反思？
最大的收獲是：別怕慢，要敢等。原本計劃40分鐘講完，實際用了50分鐘，但我沒趕進度。后來發(fā)現(xiàn)，那些“浪費時間”的爭論，反而讓孩子們真正建立了數(shù)感。我也意識到，教案不是劇本，而是腳手架——要允許孩子踩空、爬起、再出發(fā)。
朋友們，教育不是灌輸，而是點燃火焰。如果你也在帶四年級，不妨試試這個小數(shù)教案，相信你會遇見屬于你的“小宇時刻”。歡迎留言聊聊你家娃對小數(shù)的第一反應哦～??
