關(guān)于高職院校學(xué)分制改革的實(shí)踐簡(jiǎn)述
Q：什么是高職院校的學(xué)分制改革？
簡(jiǎn)單來說，就是從“固定課表+統(tǒng)一進(jìn)度”轉(zhuǎn)向“學(xué)生自主選課+彈性學(xué)習(xí)”。以前一個(gè)班一起上課、一起考試，現(xiàn)在你可以在專業(yè)范圍內(nèi)自由搭配課程，甚至跨專業(yè)選修——就像點(diǎn)外賣一樣，按需下單。
Q：這改革真能落地嗎？有真實(shí)案例嗎？
當(dāng)然！比如浙江某高職院校去年試點(diǎn)“學(xué)分銀行”，學(xué)生修完一門課，不僅拿到學(xué)分，還能存入個(gè)人“學(xué)分賬戶”。有個(gè)汽修專業(yè)的學(xué)生，自學(xué)了Python編程課（通過在線平臺(tái)認(rèn)證），把12個(gè)學(xué)分計(jì)入畢業(yè)總學(xué)分——他用3個(gè)月時(shí)間完成原計(jì)劃一年才能修完的技能拓展，提前半年實(shí)習(xí)，還被企業(yè)搶著要。
Q：學(xué)生會(huì)不會(huì)亂選課？老師管得過來嗎？
一開始確實(shí)有人擔(dān)心。但學(xué)校做了三件事：一是設(shè)置“導(dǎo)師制”，每個(gè)學(xué)生配一位專業(yè)導(dǎo)師，幫規(guī)劃路線；二是開發(fā)智能排課系統(tǒng)，自動(dòng)避讓沖突；三是建立“學(xué)分預(yù)警機(jī)制”，發(fā)現(xiàn)掛科或?qū)W分不足就提醒。像廣東某校的機(jī)械系，第一年就有78%的學(xué)生主動(dòng)跨專業(yè)選課，導(dǎo)師反饋：“學(xué)生更有目標(biāo)感了?！?/p>
Q：對(duì)就業(yè)有幫助嗎？企業(yè)認(rèn)嗎？
太認(rèn)了！江蘇某職院與本地智能制造企業(yè)合作，把企業(yè)項(xiàng)目拆成“微課程”，學(xué)生修完就能拿學(xué)分，還能直接進(jìn)項(xiàng)目組實(shí)戰(zhàn)。一位女生修了3門工業(yè)機(jī)器人實(shí)操課，畢業(yè)時(shí)已能獨(dú)立調(diào)試設(shè)備，企業(yè)直接錄用，月薪比同屆高20%。她說：“以前覺得學(xué)分是數(shù)字，現(xiàn)在知道它是能力的憑證?！?/p>
Q：你覺得這改革最大的意義是什么？
不是技術(shù)升級(jí)，而是喚醒學(xué)生的主體性。以前學(xué)生是“被動(dòng)填鴨”，現(xiàn)在成了“主動(dòng)拼圖”。一位輔導(dǎo)員說：“我看到學(xué)生第一次為自己的學(xué)業(yè)興奮——他們開始問‘我想學(xué)什么’，而不是‘老師讓我學(xué)什么’。” 這才是教育真正的溫度。
學(xué)分制不是萬能鑰匙，但它打開了門——門后，是更靈活、更貼近真實(shí)世界的高職教育。
